政治道德教育普遍呈现出国家主义特征

  • 2.学校教育制度

    教育是培养人的一种社会活动。学校教育是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。

    近代学校系统的出现开启了制度化教育的新阶段。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的废科举,兴学校,以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

    道家主张道法自然的哲学。道家主张回归自然、复归人的自然本性,一切任其自然,便是最好的教育。

    非制度化教育是相对于制度化教育而言,它所推崇的理想是:教育不应再限于学校的围墙之内。

    中学教师资格证真题

    1.教育的概念

    系,形成了六艺教育,即:礼、乐、射、御、书、数。到了春秋战国时期,官学衰微,私学大兴,儒、墨两家的私学成为当时的显学。隋唐以后盛行科举制度。宋代以后,程朱理学成为国学,儒家经典被缩减为四书、五经。四书包括《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》,被作为教学的基本教材和科举考试的依据。明代以后,八股文被规定为科举考试的固定格式,一直到光绪三十一年(1905),清政府才下令废科举,开学堂。

    (2)现代教育制度的发展趋势

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    孔子的教育思想在《论语》中有充分的反映。他很注重后天的教育工作,主张有教无类,希望把人培养成贤人和君子。孑l子的学说以仁为核心和最高道德标准,重视因材施教。孔子很强调学习与思考相结合、学习与行动相结合。

    ①加强学前教育并重视与小学教育的衔接

    中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态。西周以后,学校教育制度已经发展到比较完备的形式,建立了典型的政教合一的官学体

    第二次世界大战以后,教育的改革和发展呈现出一些新的特点,即教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化。

    3.古代中国学校教育的形态

    4.20世纪以后的教育

    (1)学校教育制度在形式上的发展

    ②强化普及义务教育、延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展

    先秦时期以墨翟(约公元前468年至公元前376年)为代表的墨家与儒家并称显学。墨翟以兼爱和非攻为教,同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,还注重使用技术的传习。

    5.中国古代的教育学思想

    ⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

    进入20世纪以后,教育在数量上获得更大的发展,义务教育普遍向中等教育延伸,职业教育发展受到普遍重视,政治道德教育普遍呈现出国家主义特征。

    2017教师资格中学教育学考点:教育与教育学

    前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育,最终定型于形式化教育,即实体化教育。

    历史上曾经有过从非正式教育到正式而非正规教育,再到正规教育的演变。正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度,又称制度化教育。

    ④高等教育的类型日益多样化

    战国后期,《学记》总结了儒家的教育理论和经验,提出:化民成俗,其必由学、建国君民,教学为先的观点,揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。《学记》设计了从基层到中央的完整的教育体制,提出了严密的视导和考试制度;主张课内与课外相结合,臧息相辅,还提出了教学相长的辩证关系和师严然后道尊的教师观。在教学方面,主张启发式教学,主张教学要遵循学生心理发展特点学不躐等,即循序渐进。

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    出国留学网教师资格考试栏目为大家分享了2017教师资格中学教育学考点:教育与教育学,欢迎阅读!想了解更多关于教师资格考试的讯息,请继续关注我们网站的更新。

    ⑥教育制度有利于国际交流

    古代学校教育的特征:阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。